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教师怎样上好公开课

[日期:2018-12-21] 来源:网络(施艳明整理)  作者:未知 [字体: ]

教师怎样上好公开课     

             

      上公开课是每位教师的从教生涯中不可避免的一种经历,也是非常重要的一项工作。青年教师可凭一节成功的公开课显示自己的教学功底,奠定自己在同行心目中的地位,为今后工作的顺利开展铺平道路。老年教师可通过公开课向人展示自己成功的教学理念或模式,供同行学习取经。

我们在日常教学工作中,有时为了上好一节公开课,我们会多方筹备,精心策划,如教学情境如何别出心裁,教学手段如何丰富先进,教学环节如何紧凑有效,教学用语如何精推细敲等等,但是许多时候教学效果并不比一节简单的、朴素的家常课效果好。这是为什么呢?仔细想来,也许是因为过于追求教学环节的完整,过于想展示教案的精彩设计,而忽视了学生精彩的发言和课堂中闪耀的智慧的火花。

 教育专家曾提出了这样的观点:成熟的课堂教学应是不粉饰的,不雕琢的,把每一位学生的学习积极性调动起来,使每个学生全身心地投入,把教师的身份隐藏起来,而不是展示自我。笔者以为,在课堂上,教学设计可以简单一些,开放一些,质朴一些,更多的关注学生在课堂上想什么,学生在做什么,给孩子留下足够的时间和空间,真正与学生形成心灵的对话和交流,让课堂成为学生展示智慧火花的“剧场”。

 一、情境创设,不妨简单一些。

情境创设的重要性已被广大教师认可并在课堂上加以实施。特别是一些公开课教学中,为了创设良好的课堂氛围,教师都要花费不少精力,绞尽脑汁地设计富有新意的情境,以达到调动学生的学习热情和听课老师的好评,但往往过于追求表面的繁华和热闹,而忽视内在的思考性和高效性。因此在情境创设时,应该简单一些、高效一些。

 二、环节安排,不妨简洁一些。

有些教师为了上好一节课,会绞尽脑汁地搜集很多资料,点点面面考虑很多,恨不得将所有好的设计都能够用上,常常将课堂安排得过于饱满。学生上课时,就像“赶场子”,急急匆匆往前赶,来不及领悟,也来不及思考,课堂教学变成了一场“表演课”。

教案设计由于没有多余的环节,学生才会有充分的时间进行主动积极的探究,充分观察、体验、交流、尝试,有所感悟和思考,享受发现乐趣。老师也可以跟着孩子的思路与学生真诚对话,使学生感受到自身的价值,感受到共享发现的甜蜜,感受到心灵成长的幸福。

  三、教学手段,不妨简易一些。

有些老师,对新课程的认识走进了一个新的误区:认为课堂越热闹越好。于是,辩论式、角色表演、小组合作、动手操作、图示教学法等异彩纷呈,凡能发挥学生主体作用的教学方法都源源不断地引进课堂。而且,这种观念还有越演越烈的趋势,甚至成了“优质课”的典型特征,课堂教学出现了“形式”重于“内容”的本末倒置的倾向。

形式是为内容服务的,选择教学手段时,不妨经济、实惠一些,更多地应该考虑如何为教学内容服务,如何为学生的学习服务。

四、练习设计,不妨简明一些。

教师为了要使学生体会到生活中的数学,会费尽心思设计一些题目,但有时候就显得太“牵强”了,看似“联系实际”实为“脱离实际”。

课堂设计简朴一些,并不等于简而不精,朴而不丰;课堂设计简朴一些,不只是关注自己的精彩,而是把空间留给学生,把精彩留给学生;课堂设计简朴一些,并不意味着教师可以“偷懒”,它要求教师在备课环节上狠下功夫,胸藏千秋腹有底蕴,用简单而切中要害的教学方式为学生构建“学习的天堂”,让学生轻松地享受学习的收获。

 

 

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