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实现地理教学图像化立体化的新教具──手示图

[日期:2018-11-09] 来源:网络  作者:佚名(王冬梅整理) [字体: ]

在地理教学中,我们曾用过不少教具,地球仪(地形或政区)、经纬仪,平面图、立体图,模型、拼图,U盘、光盘等等。每节课都离不开常常要用的教具还不止一个,例如,讲授“我国的位置,就要用到地球仪和经纬仪,才能达到最佳的直观效果,若只用地球仪,经纬线不突出,若只用经纬仪,地理位置不能突出。地理课每天都有3、4个班,同样的教具在新课用后还有复习课、练习课、评讲课,只教具的选择和携带就有点不胜劳累。山区学校还受经济条件的限制,只能更多地使用传统板画示意图。如果辅之以手示图,实现地理教学的图像化、立体化、直观化就更为容易,还不必为选择教具和缺少教具发愁。

 

手示图,顾名思义,就是用手作为教具,通过拳和掌的象形、示意、演示表达一部分地图的内容和特征;展示一部分模型的内容和特征。

 

手示图是地理教学的内容是地理教学的工具是教的方法和学的方法,是一种崭新的教学实践,对一般的地理教学和山区学校的地理教学都有极大的帮助。手示图使课堂变得轻松、生动、有效,使用起来方便、灵活、直观,还有利教学难点和重点的突破。例如,有关经纬线的内容是一个教学难点,在教学过程中就算学生听懂,要记住和运用也是极不易的事,而手示图则可以做到深入浅出,变难为易,能让学生准确记忆,经久不忘。

 

一、手示图的特点

 

手示图最大的特点是操作方便,成像立体,易学易用,携带方便,灵活经济,不失准确性。

 

二、手示图的作用

 

学生将自己的手变成学习的工具,能提高学生学习的积极性;能培养学生的识图能力;能帮助学生建立空间概念;能让学生掌握一种学习地理的方法;能巩固学生的地理知识;能将工具、方法、内容融为一体;能更好地实现地理教学的“直观化、图像化、立体化”。

 

三、手示图的方法

 

手示图多用掌和拳的象形、示意、演示来表达地形图、地形区图、经纬图、等高线图、风带图等,能极好地展示一部分地图的一部分内容和特征,展示一部分模型的内容和特征。

 

下面从手示图的方法、内容、注意的问题、教学实践四个方面介绍:

 

1.我国三大平原手示图 

 

[手示方法左手掌伸平,掌心向学生,指尖并在一起向右倾,约40°。

 

[手示含义示意我国三大平原。手指部分为最大的平原东北平原;指根部分为华北平原;横掌纹附近为长江中下游平原,横掌纹(人们常说的爱情线)为长江;掌右下部分为我们所在地珠三角。食指为东北──西南走向的大兴安岭;指尖连线呈西北──东南走向的小兴安岭;食指尖为我国最北点漠河村。

 

[注意问题用左手,掌开后一定要有倾斜度,以吻合标准地图的相对位置;若姆指打开尽量向左,呈现出西北东南走向的祁连山。特别注意镜像问题:老师的掌心向学生,学生自己则掌心向自己。

 

[教学实践学生能准确把握三大平原的位置,对山脉的走向认知更直观。

 

2.我国四大高原特点的手示图

 

[手示方法拳的三个面(拳背、拳面、拳心),以及拳背与拳面交界棱面共四个图,拳心食指和中指在拳中伸直,构成视觉画面不平效果。

 

[手示含义示意我国四大高原特点。(1)图拳面为黄土高原,指缝示意为多沟壑和水土流失地貌;(2)图拳背为内蒙古高原,手背示意平坦开阔,一望无垠;(3)图拳心为云贵高原及崎岖不平(石灰岩地形)的特征;(4)图拳背与拳面交界的棱面为青藏高原,其特点是海拔高,相对高度小,起伏呈现的是“远看是山,近看是川”的特点。

 

 

[注意问题黄土高原要补充沟壑的纵横,手图无法呈现纵横;拳心食指和中指伸直是为画面更立体。

 

[教学实践] 改手示图除了呈现出四大高原最主要的特点外,还可以进行对比,对成语也进行了直观的、立体的诠注,如“崎岖不平”“沟壑纵横”“千沟万壑”“一望无垠”“一望无涯”等,构成地理的审美。

 

3.我国四川盆地的手示图

 

[手示方法左手掌成掬水状。

 

[手示含义象形于四川盆地。拇指为横断山区;食指尖为九寨沟,食指上有汶川、都江堰、成都,食指与中指间的缝为岷江,横掌纹(爱情线)为长江,横掌纹的最右端为巫山,呈现长江横切巫山;向下掌纹(生命线)为长江的支流乌江。

 

[注意问题左手,指尖并拢;巫山与长江的位置关系。

 

 [教学实践准确把握长江横切巫山的关系;再现盆地周高中低的特点,因此形成河流呈向心状分布;了解汶川的地理位置,分析板块构造与地震现象的关系(亚欧板块与印度洋板块交界,板块交界处地壳活跃)。

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