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幼儿园墙面环境创设所存在的问题及其解决策略

[日期:2018-10-26] 来源:爱迪斐尔幼儿园设计  作者:杨乐(录入) [字体: ]

幼儿园墙面环境创设存在的一些问题

幼儿园墙面环境作为幼儿园环境的重要组成部分,是幼儿园中一项重要的教育资源,承担着与幼儿园环境创设相同的诸多教育功能。但是,在现实生活中的幼儿园,有关墙面环境创设方面还存在着一些问题,需要引起我们的重视。

 

 

(一)幼儿园墙面环境创设缺少特色,没有突现园所的文化

如今,随着社会经济的发展,家长对幼儿教育越来越重视,因而在选择幼儿园上也更为谨慎,除了考虑幼儿园师资、教学质量的同时,幼儿园的园所环境与文化也会特别关注。所以,站在幼儿园的角度,如何利用好园所环境中的墙面环境,为突显自己的办园理念、办园特色、办园优势等服务,而不是千篇一律的使用各种花花草草和小来装饰,这是一个需要认真思考和解决的问题。

 

 

 

 

(二)幼儿园墙面环境创设成人化,缺少幼儿的参与

很多幼儿园在墙面环境创设过程中,普遍存在园长和教师过多的进行干预,而作为幼儿园主体的幼儿们,却很少得到参与或者完全没有参与的现象。 园长和教师们大都根据自己的审美喜好,或者自己揣测幼儿的喜好来设计幼儿园的墙面环境,仅以我们成人的心态和价值观来选择和布置墙面,却很少去关注幼儿真正的兴趣与需要是什么。同时在设计的过程中又过多地关注墙面的视觉效果,使得我们的墙面除了美观整齐外,很难为幼儿传递其他的教育信息,也影响了墙面环境与幼儿之间互动性的发挥。不仅在设计上,在制作上也几乎是教师一手包办的,幼儿被置身事外,同时也失去了观察环境、享受环境和在设计环境中成长的机会。

 

 

 

 

 

 

 

 

(三)幼儿园墙面环境创设形式单一,缺少变化

由于幼儿园对墙面环境创设教育价值理解的片面性,造成了墙面创设形式单一化和缺少变化。如有些幼儿园教师只将墙面环境理解为视觉装饰的工具,将幼儿园墙面布置充满各类花花草草,造成幼儿园内没有一面干净的白墙,却从不根据墙面的位置和用途合理的规划与设计;有些为了一劳永逸,将墙面设计为一些固定的彩喷或墙绘,由于造价昂贵造成无法经常性更换;有些虽然认识到了幼儿参与墙面创设的重要性,利用一些幼儿自己的作品进行墙面环境创设,但是却因为幼儿园工作的琐碎繁杂而经常忘记更换作品,造成墙面环境缺乏变化,缺少新鲜感,时间一长也难使幼儿产生兴趣了。

 

 

 

幼儿园墙面环境创设的解决策略

(一)幼儿园墙面环境创设应突现园所文化

“园所文化又可称为园所组织文化,是指每个托幼机构特定的组织文化。由于每个托幼机构都有自己特殊的环境条件和历史传统,同时也形成了自己独特的价值取向与行为方式,从而造就了每个托幼机构所特有的园所组织文化” 。

所以,幼儿园在进行墙面环境创设的时候,一定要突出自身的独特性,注重自身文化理念的塑造和宣传。为了最大限度地发挥园所文化传递的作用,幼儿园的内外墙面范围、走廊墙面、活动场地墙面、班级墙面等都可以利用。如本园办园的理念和宗旨,可以在幼儿园的入口处布置一面主题形象墙,通过 logo、口号和图片等形式向来园者直观地展现。另外,一所幼儿园的定位和办园特色也应该通过墙面环境设计表现出来。如一些定位为“国际幼儿园” “民族幼儿园”的园所,除了可以通过园所建筑风格来展示外,也应该通过幼儿园的墙面环境创设进行传达。墙面创设从色彩的运用、形象内容的选择及展示形式都应该与本园的定位相契合。只要有效合理的利用好园所内外的墙面环境,让墙面设计成为宣传园所文化的一种有效的“隐形广告” ,将本园的办学理念、特色和优势等等充分地展示出来。

 

 

(二)幼儿园墙面环境应保证幼儿的参与

幼儿园墙面环境创设中普遍存在的教师一手包办的现象,其实正是教师忽略了幼儿作为幼儿园环境中主体地位的表现,其实大可以让我们的幼儿成为墙面环境创设的重要力量。

教师们一边抱怨繁琐的设计工作,一边又不让幼儿参与设计,于是就形成了一种消极的设计情绪,在这种情绪引导下,很容易将墙面设计工作理解为任务和包袱,也就很难设计出积极的、美好的、适合的墙面环境来。其实,让幼儿参与到我们的墙面环境设计中来,不仅能够减轻教师的工作量,又可以创设出优秀的、充满童趣的优秀的作品。如在幼儿园班级学习展示墙面的创设中,教师大可以留出干净的空墙,让孩子们的作品、语录和图片慢慢地去丰富和充实它。这样的墙面,教师几乎什么都没做,只需要准备好用于粘贴作品的墙面和经常性更换幼儿作品就行了。

但是这样的墙面作品,却因为有了幼儿们的参与,而广受孩子们的欢迎。但是必须记住,班级墙面创设中,可以允许一定面积的白墙或者空墙的存在,这样才不至于墙面环境因为太花、太满而引起观者的视觉疲劳。

让幼儿参与墙面环境创设的过程,对于幼儿来说,也是一个潜在的综合教育的过程。教师应该鼓励幼儿积极参与到我们的墙面环境创设中来,让幼儿在材料的收集、整理、交流和分享的过程中,享受到自己动手的乐趣。同时,在墙面环境布置的过程中,教师可以根据实际情况对幼儿适时做出引导和启发,让孩子们在观察—思考—探究—再思考中锻炼他们的观察能力、思考能力和动手能力,从而实现我们墙面环境创设的教育功能。

 

 

(三)幼儿园墙面环境创设应注意形式的灵活性和多样性

在幼儿园的墙面环境,如果你只是单纯地将其功能理解为美化环境或者是幼儿作品展示的工具和载体的话,那你就错了。因为我们应该更关注的是如何通过我们的环境来为幼儿发展提供支持,如《幼儿园教育指导纲要(试行)》中所提到的“为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验” 。所以,我们的幼儿园墙面环境的教育功能应该是多元化的,也就意味着其表现形式也应该是具有多样性和灵活性的。

墙面环境创设多样性

利用幼儿作品作为墙面环境创设的方法是幼儿园教师常用的设计形式,这也是让幼儿参与到我们墙面环境创设中来的最直接地方式。很明显,与幼儿个人经验有关的墙面设计是教师们普遍认识到的能引起幼儿兴趣的较有效的设计方法。的确,幼儿对于用他们自己的作品、他们的语言直接或间接参与过的墙面环境都表现有很高的关注度。但是如果仅仅将“与幼儿个人经验有关”理解为“幼儿作品展示”的话,那显然是不到位的。对于幼儿而言, “与个人经验有关”不仅是“参与”和“作品” ,还包括幼儿的语言、服装、游戏方式、口味的喜好等内容。所以,教师要想真正做到让幼儿参与到我们的墙面环境设计中来,除了利用幼儿作品展示的方法外,还应该深入了解幼儿的兴趣和生活,真正做到从幼儿的经验与兴趣出发,设计出符合幼儿各项需求的形式多样的墙面作品来。

墙面环境创设灵活性

幼儿园的墙面环境设计应该要符合灵活性的原则。也就是说,除了一些固定展示墙面外,大部分墙面设计作品应该是可以经常性更换的。所以一些墙绘和彩喷作品可以尽量少用,不仅是因为这些墙面设计形式造价昂贵,重要的是其更换起来非常不便,不符合我们的灵活性原则。另外,很多幼儿园经常会将一些走廊或通道墙面环境设计为幼儿作品展示廊,须应注意进行周期性更换,不能一幅作品一挂就是一年,班级幼儿作品展示也同样如此。这些充满灵活性的墙面,常换常新,可以让我们的幼儿持续拥有兴趣,并且与墙面环境形成一种良性互动,实现墙面环境长期的潜移默化的教育功能。

 

 

总之,要想做好幼儿园墙面环境创设的工作,需要我们的幼儿园和教师正确理解墙面环境创设的教育功能,通过深入观察和了解幼儿的想法和兴趣,让他们成为墙面环境创设工作中的主要力量,合理规划,用心管理,才能有效的利用好我们的幼儿园墙面环境,充分发挥其特殊的教育功能。

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