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李镇西:反思型教师应具备“四个不停”

[日期:2018-05-10] 来源:网络  作者:叶惠英编辑 [字体: ]

 

李镇西认为反思型教师通俗地说,就是带着一颗思考的大脑从事每天平凡工作的教师,就是通过思考、解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界的教师。多年的教育经历告诉我们,一个真正的反思型教师至少应该具备四个不停:不停地实践,不停地阅读,不停地写作,不停地思考。当然,这四点决不是互相分离的,在反思型教师的日常生活和工作中,不停地实践,不停地阅读,不停地写作,不停地思考,完全是融为一体的。其中,思考贯穿于教育全过程的每一个环节。

1.不停地实践。这里的实践就是全身心地投入到课堂之中,投入到学生之中,踏踏实实地做好每一件日常工作。它和一般纯粹老黄牛式的干活儿不同,作为反思型教师的实践,有两个特点:第一是情感型,就是带着感情投入工作,融入学生,在教育实践中永远保持一颗童心和对学生的依恋之情;第二是科研性,就是不盲目地干,而是把每一个学生当作研究对象,把每一个难题都当作课题,以研究的心态对待每一个学生,在实践中既不重复别人也不重复自己,每一阶段都要有创新,都要有超越。

2.不停地阅读。反思型教师同时是终身学习的身体力行者,他把阅读当作像每天都要洗脸刷牙吃饭一样的必须的生活内容。反思型教师的阅读,也有两个特点:第一是专业性,教育名著、教学专著、教育教学报刊等等,都是阅读的对象;第二是人文性,作为人类精神文明的传承者,除了认真阅读教育教学专业书,反思型教师还要读一些政治的、哲学的、经济的、历史的、文学的等与教育教学无关的书,徜徉于人类精神文明的长廊,在触摸历史的同时憧憬未来,在叩问心灵的同时感悟世界。

3.不停地写作。这里的写作实际上是搜集积累自己的教育矿藏的过程,也是总结提炼自己教育智慧教育艺术的过程。和有些教师仅仅是应付职称评定的写作不同,反思型教师的写作同样也有两个特点:第一是日常性,把写作当作自己的需要并养成习惯,通过每一天的写作点点滴滴地积累教育心得,而不是到期末为了应付校长才写一篇总结;第二是叙事性,就是写原汁原味的教育案例不必煞费苦心地构建什么理论框架,也不借时髦的理论和晦涩的名词来进行学术包装,就让自己的教育故事保留着鲜活的气息,让心灵的泉水自然而然地流淌出来

4.不停地思考。教育本身就是最具创造性的精神活动,所以教育者充满理想主义激情的人文情怀和独具个性的思考精神,当然地应该贯穿于教育的每个环节和整个过程。这里的思考首先指对自己的思考,即把自己当作研究对象,揣摩、琢磨、体验、品味着自己已经和教育水乳交融的日常生活;同时,思考也包括关注、研究、咀嚼、审视别人的教育实践教育思想。如果这思考带有对自己进行检讨、解剖的意味,它便成了反思,而这种反思的习惯和能力正是任何一个教师走向成功必不可少的精神素养和职业品质。

李镇西始终认为,高素质教师应该是一个思想触觉十分灵敏的人。追求真理,崇尚科学,独立思考,保持个性,应该是每一个教育者坚定的人生信念。

 

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