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幼儿园环境的内涵

[日期:2014-12-19] 来源:千山区教师进修学校  作者:王凤义 [字体: ]

幼儿园环境

    环境是人类生活在其间的、同人们的生活和生产劳动密切相关的各种物质与作用的总和。幼儿园的环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件总和环境也是课程。它既包括幼儿园的小环境,又包括与幼儿园教育相关的家庭、社会、自然的大环境。这是《幼儿园教育指导纲要(试行)》中以终身教育理论为主要理论基础的广义环境观来界定的幼儿园环境。

幼儿园教育环境

  《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出:“环境是一种重要的教育资源。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。” “教师的态度、管理方式应助于形成安全、温馨的心理环境;言行举止应成为幼儿学习的良好榜样”。“建立良好的师生、同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,心情愉快,形成安全感,信赖感。”由此可见,幼儿园的教育环境不仅指有形的幼儿可直接参与的物质环境,如:幼儿园内活动室、寝室、盥洗室等场所的教学设施、用具的布置也包含了无形的但具有可亲近性的精神环境这种精神环境既包括学习环境,即指室内保证幼儿学习、生活需要的自然角、活动区的布置及墙面的装饰美化,同时又包括师幼之间、幼幼之间和谐的人际关系平等、温馨的精神氛围。

教师应善于通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展,让幼儿与环境进行真正“对话”,让环境成为一个有生命的、持续变化的体系。这种变化不仅体现在一种材料、一个空间,同时包含着同伴、家长和教师期待的各种角色等,以便形成幼儿和谐发展的生活空间,同时为幼儿提供活动和表现的机会与条件,促进每个幼儿在不同水平上得到健康发展。 

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