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当前如何在基础教育阶段创新性地开展教学管理工作

[日期:2014-11-23] 来源:鞍山市第十三中学  作者:刘克君 [字体: ]

时下网络无处不在,于是上网写作业、寻求答案:在朋友圈中交流学习经验心得:在空间里分享习题资源这些现象比比皆是。老师们都很头疼害怕自己网上辛辛苦苦组的卷子却被学生抢得先机,害怕学生抄作业不认真完成学习任务。作为教师、作为教育管理者对这一现象绝无可能忽视,教育教学工作在网络时代面临着新的机遇与挑战,在这种新形势下,我作为基础教育管理者,积极调整管理思路,试探性将一些新的管理举措应用到日常教学管理中。

毋庸置疑网络教育有着传统教育不可比拟的优势,它与传统教育模式相比,极大的增强了教师和学生、学生和学生之间的交互性、打破了教师和学生、学生和学生之间的相对孤立状态。这种交互性是近乎实时的、而且可以利用多种渠道实现,比如:电子邮件,BBSWWW,基于网络教育的协作学习系统,网上在线交谈等等。同时具有学习的异步性:每名学生都可以根据自己的实际情况来确定学习时间、内容和进度,可随时在网上下载相关学习内容或向老师和同学请教。同时利用网络学习,可实现虚拟图书馆、虚拟实验室、虚拟课堂等;可为学生提供多层次、全方位的学习资源,可引导学生由被动式学习向主动式学习转变。同时学生进行网络学习时开课实现即使评价,而学习过程中的形成性评价是提高学习效率的有效途径。通过网络教育上的电子题库和自动评价系统,可使学生及时得到有关自己学习过程的反馈及有针对性的诊断,使得学生能够及时调整自己的学习。

总之,网络教育益于开发学生的智商,网络教育中的信息异常丰富,教学信息的多元化,可以激发学生对现代科学的向往。学生在网络中不仅要接受信息,还要对信息进行判断、分析与综合。当学生从传统教育耗时重复的任务中解脱出来后,他们可以有更多的时间用于思考、学习和创造。网络教育益于培养学生的自我。网络教育中学生往往是单独学习,单独解决问题,有很强的独立性可以在网络中自己寻求解决问题的方式。网络教育益于发展学生的个性,传统教育益于形成学生的观念。网络教育中没有绝对的权威。学生可以置疑权威、调查研究并进行考证,可以把自己的新观点、新想法公布在网络中,真正做到个性张扬。网络教育是传统教育的补充,借助于网络教育才能实现学生的个性化、独立性的发展,实现终身教育和终身学习。
  网络教育给教育领域带来了翻天覆地的变化同时,随着信息技术的进一步发展,网络教育必将显示出更强大的优势,当然网络教育不是万能的。它也存在着许多弊端急待解决。可以说网络时代也为教育管理也提出了新的课题。尤其是基础教育阶段我们的教育对象是广大青少年学生很多问题尤为突出。1.学生的意志力不强。中国网民,把上网是一种消遣,上网的大部分时间用于聊天、游戏,看电影、看新闻等,购物的先锋网站不知花了多少精力,才让网民形成网上购物的习惯。就目前而言,没有多少网民会主动上网进行学习一门课程来充电自己。许多老师家长都是这样告诫孩子“少上网、多学习”,从这个语言习惯上,我们可以看出,人们的心中认为上网就是消遣,网络教育还没有真正走入人们的视线。据调查,2000年初,学生占上网人数的21%,他们上网又是做什么呢?《北京青年报》在《中学生网上生活有滋有味》一文中的调查表明,中学生上网60.7%的人玩游戏,34.1%的人找朋友聊天,29.1%的人关注影视文艺动态,27.9%的人关注体坛动态,27.5%的人看新闻,24.3%的人发E-mail18.6%的人选择软件,5.7%的人关注卫生保健信息。可见,目前我国中学生上网的主要目的是游戏、娱乐、找朋友聊天和发E-mail。另有美国儿童有线电视广播公司的调查表明:在美国67%的儿童上网是为了获取信息,65%是玩游戏,49%是聊天或使用BBS48%的儿童利用互联网开展研究和创造性的活动,46%的儿童下载网上资料。数据表明,美国中小学生利用网络教育最主要的目的是获取信息以及做研究工作和创造性的工作。综上所述,我们从本来就紧张的教育经费中抽出几十万、几百万、甚至几千万元,辟建了校园网,难道只是让学生知道上网就是游戏、娱乐、找朋友聊天和收发E-mail吗?显然,目前我国中小学生上网的目的与网络教育的目的是相悖的。这种情况令人堪忧。2、网络教育技术跟不上。目前从整个网络教育行业而言,还没有革命性的技术支持,很多网络教育产品都是直接的视频点播,好一点就是加上文字报道、点评,并没有形成教师和学生的互动,没有独特性。而且许多视频限制很多,几乎是每一个网络教育产品还要安装一个播放器,速度不够流畅。从内容上说,也没有考虑到网民的习惯,几乎所有的网络教育产品都是课堂教学的视频化,试想一下,我们在课堂上课面对活生生的老师都是觉得很无聊枯燥,现在面对一个小小的影像,那是多么的枯燥。特别值得指出的是,网络教育产品的内容没有独特性,是一个很大的瓶颈。比如,某学科教学网站力推一个名校教师的课程,可是这个课程的全部视频在网上可以免费下载。用户看中的网络教育,就是名师效应,比如黄冈中学、衡水中学等等,但是这些名师的视频网上到处都有人在卖,甚至可以免费下载。于是乎,网上资源失去了核心的竞争力,对学生们也失去了吸引力。3.网络教育的范围过于狭窄。目前,网络教育大部分在职业培训上,如会计、司法等,少部分在语言培训上,而在教育最重要的部分——中小学生教育(K12)上,很少涉及。究其原因,除了中小学生上网的时间限制性之外,归根到底还是网络教育目前还没有能力作出独特的产品,让中小学生在正常上课之余,还能巩固课堂知识和开拓视野。4.支付交费问题。目前许多网站大多是采取银行汇款和支付宝,买虚拟币来购买课程。基础教育阶段学校没有专门的经费购买,学生更是没有购买能力。5、教育减少了动手写字练习的机会,所以会减弱学生写字能力。电子产品对青少年的身心健康特别是眼睛损伤特别大。6、计算机表现能力有限的学生和老师影响了他们的学习和教学等等。贫困落后地区和教学硬件薄弱地区,很难利用网络资源为教学服务。会进一步加剧教育的不均衡。

 

所以加强教育管理,以实事求是的态度来审视网络教育,并防患于未然,采取相应的措施,把网络教育的负面影响控制在最小的范围,是我们教育管理者当前必须要做的。我在教育教学管理中主要从三方面出发:抓学生的主观性教育。网络教育的主观性弊端是主要的弊端,也就是学生自身的控制。网络教学不比传统的教学。传统的教学是教师与学生面对面的交流。学生在教师眼皮下面,受到教师各方面的管制,因此学生能很规律、认真地完成应学的学习任务。但是网络教学没有,没有了管制,自由了,有的只有学生的学习主动性了。可学生的主动性能得到保证吗?所以要对学生进行“三观教育”,定期举行主题班会、辩论让正能量观点和论点占据校园,让学生在学习文化知识的同时更能深刻的思考人生,主抓学生主观意志力强化。同时动员学生、老师和家长对学生上网进行关注和监督,制定细致、严格的规章条例防止学生沉迷于网络,控制上网时间,保证上网的有效性。再者,就是客观性的控制,严格学校网络终端管理,制定严格的计算机、手机及其他电子产品的使用规定,通过技术手段屏蔽与学习无关的网站,并对网络使用状况进行监督管理,让学生没有犯错误的机会。第三,引导学生健康、积极使用网络。大禹治水认为“堵”不如“疏”。我们家长和教育工作者不能一提到上网就像防贼一样的监控。积极引导鼓励同校、同班教师、学生建立我们自己的校园网站、朋友圈、群……,制定相关指导意见发动老师和同学分享有用、有效、有趣学习资源、经验、心得,通过亲密的互动,尤其是精心采编的和组织的内容引导学生积极、健康、正确使用网络资源。制定相关管理经验条例和奖惩办法规范上述行为。我相信网络会给基础教育拓展出一片新空间。总之,开动脑筋管理得当,利用好网络平台,就一定会给基础教育的发展带来新的生机与活力。

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